護(hù)士如何做好帶教工作

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，護(hù)生必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的臨床實(shí)踐，才能掌握必要的知識(shí)、技能，并形成專(zhuān)業(yè)態(tài)度。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校走向工作崗位的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合期。實(shí)習(xí)階段是護(hù)生的必經(jīng)之路，也是成為一名合格護(hù)士最后的關(guān)口，對(duì)其今后的工作態(tài)度、作風(fēng)、素質(zhì)等影響極大。針對(duì)護(hù)生特點(diǎn)制定以基礎(chǔ)護(hù)理為基礎(chǔ)的詳細(xì)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。

1嚴(yán)格選擇帶教老師

1.1對(duì)帶教老師進(jìn)行理論與實(shí)踐考核：作為護(hù)生的帶教老師，要教導(dǎo)護(hù)生如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，這就要求帶教老師要有扎實(shí)的理論知識(shí)及過(guò)硬的技術(shù)操作，這樣才能教好護(hù)生，只有在考核中才能選出優(yōu)秀的帶教老師，也能彌補(bǔ)帶教老師對(duì)操作及理論知識(shí)的不足。

1.2要求帶教老師進(jìn)行示講：作為好的帶教老師，要有良好的講課能力及溝通能力，讓護(hù)生在聽(tīng)課的同時(shí)能理解及掌握其各項(xiàng)理論及操作知識(shí)。

1.3帶教老師要有良好的態(tài)度及素質(zhì)：帶教老師對(duì)工作要有責(zé)任心，面對(duì)護(hù)生要有耐心、愛(ài)心，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱愛(ài)護(hù)理及護(hù)理教學(xué)工作。要有好的工作習(xí)慣，以免影響護(hù)生，影響其以后的實(shí)習(xí)態(tài)度。

2制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃

2.1第一階段（第1周）：熟悉環(huán)境、了解專(zhuān)科知識(shí)及專(zhuān)科護(hù)理常規(guī)。加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐，了解專(zhuān)科護(hù)理特點(diǎn)。

2.2第二階段（第2周）：熟悉表格書(shū)寫(xiě)、常用藥物及注意事項(xiàng)，了解護(hù)生掌握技術(shù)操作情況，進(jìn)行護(hù)理操作示教。

2.3第三階段（第3周）：掌握護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范及要求，了解查訪的方法及內(nèi)容。熟練掌握操作技能，掌握專(zhuān)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的癥狀。2.4第四階段（第4周）：檢查實(shí)習(xí)大綱完成情況，進(jìn)行操作技術(shù)考核，基礎(chǔ)護(hù)理和專(zhuān)科理論考核，開(kāi)帶教老師及護(hù)生座談會(huì)。

3護(hù)生實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)其動(dòng)手及解決問(wèn)題的能力

3.1動(dòng)手能力的培養(yǎng)：動(dòng)手能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種知識(shí)技能解決問(wèn)題的過(guò)程，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)就開(kāi)始。①明確操作程序。臨床上操作種類(lèi)繁多，學(xué)生進(jìn)入臨床往往感到陌生，我們將25項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作分解成簡(jiǎn)單的流程圖，便于記憶和操作。例如，將留置胃管操作具體分解為準(zhǔn)備用物-核對(duì)患者-解釋、取舒適體位-鋪巾、清潔鼻孔-測(cè)量胃管長(zhǎng)度、潤(rùn)滑、插入-判斷-固定-整理用物、簽名。熟記程序后，再通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用掌握。②爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多看、多做。對(duì)于少見(jiàn)的操作，護(hù)士長(zhǎng)或帶教組長(zhǎng)組織本科實(shí)習(xí)生觀看，在操作過(guò)程中先將相關(guān)的原理、適應(yīng)證、護(hù)理觀察等內(nèi)容逐項(xiàng)講解，操作完畢進(jìn)行講評(píng)，指出問(wèn)題所在，這樣既鞏固學(xué)生理論知識(shí)，又增強(qiáng)操作步驟的記憶，然后再組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下多做多練，對(duì)第一次獨(dú)立操作的學(xué)生，帶教老師在旁指導(dǎo)并可于操作完畢后對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行分析，糾正操作的不規(guī)范之處，并結(jié)合臨床講述相關(guān)理論知識(shí)。③檢查、評(píng)價(jià)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，帶教老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察自己的動(dòng)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)帶教老師在學(xué)生操作完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，從而做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.2解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)：臨床帶教的一個(gè)主要目標(biāo)在于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。①討論式護(hù)理查房[2]，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性，帶教老師指定一典型病例，由學(xué)生親自到病房詳細(xì)了解患者的病情，收集資料，然后以護(hù)理程序?yàn)橐€，由學(xué)生自由發(fā)言討論，在討論過(guò)程中，找出患者現(xiàn)存、潛在的健康問(wèn)題，并對(duì)彼此間的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序解決患者個(gè)體問(wèn)題的能力。②提問(wèn)式床邊查房，學(xué)生面對(duì)患者，帶教老師提問(wèn)有關(guān)護(hù)理問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)直接觀察患者，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，帶教老師再作講評(píng)，共同驗(yàn)證。這樣生動(dòng)、直觀、以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向的帶教，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和分析、解決問(wèn)題的能力醫(yī)|學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。